神戸国語教育研究会カプスWEBサイト

　　　　　　　

タイトル	作者名	出版社
オリックスはなぜ優勝できたのか：苦闘と変革の25年	喜瀬雅則	光文社新書
ザ・ウォール	堂場瞬一	実業之日本社文庫
どんまい	重松清	講談社文庫
少年と犬	馳星周	文藝春秋
火花	又吉直樹	文春文庫
歴史を面白く学ぶコテンラジオ	（ポッドキャスト）
ゆる言語学ラジオ	（ポッドキャスト）
ジェーン・スーと堀井美香の「OVER THE SUN」	（ポッドキャスト）
同士少女よ敵を打て	逢坂冬馬	早川書房
「帝国」ロシアの地政学：「勢力圏」で読むユーラシア戦略」	小泉悠	東京堂出版

　教科書教材の川上弘美「神様 2011」。合わせ読みとして「神様」を使った。

　ICT を使いな がら「質問づくり」によって授業をおこなった。コロナ禍という非日常をリアルタイムで経験している生徒から は、原発事故のあった 2011年と 2020、2021 年を重ね合わせる感想も出た。

　 質問づくりは「Google Jamboard」というオンライン上のサービスを利用。グループで問いの共有、精選をしながら作品の本質へと迫った。読解の共有は「Slido」という意見集約のサービスを利用。大人数でも意見交換ができることがメリットである。また相互評価にも使える。これによって「くま」が登場する効果を話し合った。

　最後に作品に描かれている同時代のメタファーとして、『ゴジラ』（本多猪四郎、1954 年）および『シン・ゴジラ』（庵野秀明、2016 年）を提示。水爆実験や 3.11（津波、原発）といった同時代の出来事と作品（映画）とのつながりを解説した。

　会員からは、ICTを用いた授業手法についての意見が出た。

　　　　　　　

タイトル	作者名	出版社
三体Ⅲ	劉慈欣	早川書房
思いがけず利他	中島岳志	ミシマ社
ワーニャ伯父さん	チェーホフ	岩波書店
書物の変-グーグルベルグの時代	港千尋	せりか書房
日の名残り	カズオ・イシグロ	ハヤカワ epi 文庫
革命前夜	須賀しのぶ	文春文庫
よだかの星	宮沢賢治	オリオンブックス 他
とはずがたり	後深草院二条、佐々木和歌子（訳）	光文社古典新訳文庫
国語をめぐる冒険	渡部泰明ほか	岩波ジュニア新書

　　　　　　　

タイトル	作者名	出版社
インドで考えたこと	堀田善衛	岩波新書
インド残酷物語：世界一たくましい民	池亀彩	集英社新書
詩の中に目覚める日本	真壁仁	岩波新書
東京すみっこごはん	成田成瑠子	光文社文庫
未来のきみを変える読書術 なぜ本を読むのか？	苫野一徳	ちくま Q ブックス
デジタル・シティズンシップ コンピュータ１人１台時代の善き使い手	坂本旬ほか	大月書店
批評の教室-チョウのように読み、ハチのように書く	北村紗衣	ちくま新書
NHK「100 分 de 名著」ブックス 歎異抄	釈徹宗	NHK 出版
ぼくはイエローでホワイトでちょっとブルー２	ブレイディみかこ	新潮社
ワイルドサイドをほっつき歩け：ハマータウンのおっさんたち	ブレイディみかこ	筑摩書房
世界のエリートが今一番入りたい大学ミネルバ	山本秀樹	ダイヤモンド社
流れとよどみ：哲学断章	大森荘蔵	産業図書

　実践予定教材は、村上陽一郎「科学・技術の歴史の中での社会」。高校２年生対象に、「科学が社会に貢献する」ことへの疑問をもたせたいという思いを持っている。

　この教材の前に評論の岩井克人「未来世代への責任」を扱っており、それとのつながりも持たせたい。

《会員からの意見》

• まずは、評論がそのままでは読めない生徒に補助的な教材が必要。 →「科学」と「一般社会」との間の「強い絆」の具体例など
• 評論の読解としては、「道具」をどう捉えるかが重要。
• STS（科学技術社会論）として、コロナ・感染症の専門家が科学と社会の関わりとしてイメージしやすい。
• 科学者の成り立ちから考えさせるのも一つの方法である。

　実践教材は港千尋「疑似群衆の時代」。本文読解のあと、ベルリ の壁の説明文や、本文出典が書かれた頃の2011年の新聞記事、反原発デモの記事などを提示し、課題として「実際の芸術や政治の場面における「待つ群衆」の事例」を話し合わせた。

　実践前はこの課題についての生徒の反応が心配されたが、さまざまな補助的な材料を提示したこともあり、生徒は米大統領選挙やBLM運動を事例として挙げて話し合うことができていた。

会員からは、#MeToo、検察庁法改正問題、森喜朗問題などのSNSの「トレンド」に見られるような動き（「ハッシュタグデモ」等）が事例としてイメ ージしやすいのではないかという意見が出た。